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国际学校与传统学校有哪些区别 这方面是关键

来源:http://www.lx070.com 责任编辑:d88尊龙 更新日期:2019-02-09 14:48 字体:
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  近年来,我国国际教育市场蓬勃发展,国际学校的数量在不断增长,人们对于国际学校、国际教育的关注热度也在不断升高。如今,“国际学校”已经成为了社会热点名词,一年收费十几万仍然一位难求,人们对于国际学校趋之若鹜到底为哪般?今天随小编一起来聊一聊关于国际学校教学的话题,看看它到底有什么与众不同之处。

  简单介绍一下国际学校的概念,国际学校起初是为外国侨民提供其母语教育的学校,近年来又发展成同时可以为本国学生提供国外教育模式的学校。国际学校以国际理解和思考问题的全球视角为价值取向 ,以世界范围的流动人员为主要服务对象 ,以培养学生在全球化进程中所必需的语言、知识、能力和态度。

  下面从国际学校的课程设置、教学方式、教学特点三个方面谈国际学校的教学,最后再谈一下与传统学校的区别。

  国际学校的课程设置一般可分为“国际课程”、“本国课程”、“组合型课程”以及“中文课程”。全球国际学校通行课程为IB课程,包括小学(PYP)、初中(MYP)、高中(DP) 在国内被称为国际文凭课程。

  “国际课程”以英语为教学语言,采用英美式教学方式,目标是让学生最终进入世界名校。

  如国际文凭组织(IBO)的大学预科文凭项目(IBDP)为例,是一套要求严格的大学预科国际文凭课程,此课程要进行各种考试,适合年龄在16 至19 岁之间,具有高度进取心的中学生们的学习需要。按照设计,大学预科项目是一套两年制的综合性课程,毕业生能够达到各国教育体制的要求,其课程模式不是建立在某一个国家的模式之上,而是吸取了许多国家教育体制中的精华。目前采用的教学语言是:英语、法语和西班牙语。

  “本国课程”是为来自不同国家的学生以母语和本国教学大纲为蓝本进行的教学,主要目标是让学生毕业后能进入本国大学学习。同时,作为兴趣课的汉语和中国文化历史课程也是他们的教学内容之一。

  “组合型课程”采用的是中西方结合的课程。这类国际学校虽然也基本采用国际化教学模式,但是在课程设置上稍偏重于中国语言和历史文化的教学,主要目标是让留学生毕业后能进入欧美大学或中国内地大学学习。

  本国式教学方式主要存在于外籍人士开办的国际学校中。此类国际学校有两种教学方式:一种是美式教育,采用英语授课,学生上课实行“走班制”;另一种是欧式教育和东方式教育,采用本国语言授课。

  组合型教学方式主要存在与当地学校开设的国际部。此类国际学校采用的是按年级或“走班制”的教学形式,教师用英语、中文或双语授课。

  此类学校是中国本地学校,他们是完全按照中国教育部的教学大纲的要求对学生进行教学的,来此类学校学习的外国小留学生必须接受全中国式的教育。因此,这种教学方式特别适用于那些华裔留学生或有着相当汉语基础的留学生。

  教育的根本问题是培养什么样的人,怎么样去培养。在这个根本问题上,不同的教育价值观,有着不同的培养目标和施教方式。国际学校倡导培养孩子不仅仅要有扎实的基本知识,同时又要具备西方国家教育所提倡的自治教育,培养孩子的全面的创新的发展。国际学校的教学目标是培养拥抱整个世界的人,一切为了学生充分发展,努力把学生培养成具有国际视野、跨文化沟通能力的“世界公民”。

  第三、综合类课程,涵盖各领域内的国际选修课程,多元化的课程激发孩子学习的兴趣;

  第四、特色类课程,国际的课程,以及双语特色课程,国际学校不仅仅关注教学课程的多样化,同时在教学发展过程中注重孩子的全面发展。

  因此在国际教育过程中,不仅仅关注学生的基础知识内容的掌握,更包括学生的各种学习能力的培养和发展。

  国际学校在教学方法上比较自由,综合各种多样的教学方法,可以更好地开展教学活动。国外倡导的发现式教学法,范例式教学法、掌握学习法等和中国中小学常用的讲授教学法,演示教学法,读书指导法,讨论教学法,研究教学法等相结合,形成综合的教学方法。

  国际学校为了实现学生的培养目标,体现国际化的办学特色,学校建立多元的教学评价体系。国际学校通过专家指导学生、家长和教师的问卷调查,不断反思教学、课程改革的问题,同时有机地结合对学生和教师的评价。对学生的评价的方式也是多样化,注重评价的过程,评价的方法。国际学校希望建立一种多元化,多样化,多维化的科学评价体系。在国际学校的课程体系中,从每一学生参与、收益、评价,到邀请家长加入课程评价,这样使得中西文化结合的国际课程体系得到认可和支持,全丰航空拟挂牌新三板 2016年1-2月净利润为121万元环亚在线,国际学校多元的教学评价确保了国际学校的培养目标的实现。

  国际学校在交流沟通方面,充分调动了学校的教师、学生、家长之间的相互联系。教师和学生的关系亦师亦友,在学习上,教师指导学生,学生充分发展个性,同时教师也是学生的朋友,交流谈心。国际学校非常注重学生的心理健康教育,定期要和学生沟通和心理辅导,学校大多设有情商工作室和心理辅导室,为孩子心理和情绪进行疏导。学校和家长之间积极的沟通,国际学校常常设有家校委员会,定期召开家长和学校之间的会议,讨论学校的未来发展和日程教学等相关问题。

  教师作为影响教育的核心要素,高素质的教师队伍是国际学校教育发展的重要标志和根本保证。国际学校的教师,主要有以下几个特点:

  第二、国际学校的教师对国际的课程IB课程、AP课程、SAT考试辅导课程等有清晰的认识;

  第三、国际学校教师队伍中,有相当一部分高素质的外籍教师,这些外籍教师具有先进的教学理念、宽广的国际视野、高远的眼界和开放的思想;

  第四、国际学校的教师有比较高的外语水平和勇于探索的精神,善于学习,不断进取。经常会邀请一些国外著名的学者、专家到校给教师开展培训或讲座,开阔全体教师的眼界,增强教师的国际意识,扩宽视野,促进教师教学观念的转变;

  第五、国际学校的教师加强对外交流与合作,会经常利用寒暑假派教师去海外进行短期培训学习,到建立合作关系的国外大学进修和学习考察。

  国际学校的课堂多是自由讨论,学生和老师不是简单的教和学的过程。学生可以有自己的观点,甚至可以对老师的观点进行批判,这种课堂模式更有利于学生思考和发展批判性思维。而中国传统教育体制是填鸭式教学,老师在课堂上讲,学生回家背诵,考试考什么,老师就教什么,学生俨然就是一个考试机器。

  国际学校以学生为主体,课堂不再是一排排坐,老师上课是多元的,灵活的。与中国课堂上的照本宣科相比,国际课程更能激发孩子学习兴趣,更加有主动性。而且国际课程强调因材施教,与中国的大班教学中的“一刀切”和“以成绩论英雄”有本质区别。

  国际学校上课班级多成小班教学,通常一个班有20至25名学生。老师可以根据每名学生的不同特点制定不同教学计划。这种“私人订制”的国际课堂和课程对孩子来说无疑更能提高孩子的能力。而传统学校的教师里学生人数最少也在30人以上,老师很难照顾到所有学生。

  国际学校的课程重视英文教学,对提高学生英语能力有很大的帮助。双语教育让孩子们接受到多元化的文化学习,具有更好的语言意识,使孩子们的思维更开放、更客观。而中国传统学校的课程对英语的重视程度有限,而且英语老师授课重在告诉学生怎么做题目,而对学生英语口语能力锻炼较少。

  国际课程可以根据学生的爱好选择,学生的爱好得到最大的满足,有利于培养学生的特长和个性。但是传统课程体系下学生必须所有课程都要学会,如果一门功课不好可能就与好学校无缘了,传统课程体系教育出了的孩子很难发现自己身上的特长,不利于个性发展。

  国际学校学生更具有创造力和想象力。全面提升孩子们的综合能力,是每个国际学校都在做的事情,不同的国际学校都会有自己独特的课程体系和培养目标,教出来的学生也多有不同。国际学校更重视的学生的思考统筹能力,而不是简单的知识灌输。学生需要自己去思考去讨论某个知识点为什么是这样而不是那样。传统学校学生经常以考试成绩衡量学生优秀程度,这种以成绩为导向的教育方式忽略了学生其他方面的能力,不利于学生全面发展。

  国际学校留作业的方式也很有意思,老师留的作业比较“天马行空”,对于超出课本的作业学生需要自己去查资料并思考和完成,对于此类作业的评判也很少有标准答案,只要是合乎情理的即可。传统学校择一味追求标准答案,与标准答案一致的就是对的,与标准答案不同就是错的,这种绝对的对错观限制了学生的思维,不利于学生发展。

  应试教育,对智商的要求高,但是不注重发展学生的情商。很难把孩子培养成一个全面发展的人。国际学校却能让孩子快乐成长,获得智商和情商的全面发展。

  国际学校与传统学校教学相比,它让我们看到了一种更为人性化结合的教学模式,国际学校强调全人教育、培养国际视野和跨文化沟通能力,也更有利于孩子的成长,特别是教育国际化已成为一种全球性趋势的今天,而人们如此热衷于国际学校,正是出于对于优质教育的渴望以及国际教育认识的觉醒。

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